Hoy y mañana la docencia realizará dos Jornadas de Paro y Movilización, en reclamo por el respeto a la paritaria nacional y por el avance de las reformas contempladas en el Plan Maestro, que tienen como objetivo la precarización educativa y laboral.

Las centrales docentes movilizarán de Congreso a Palacio Pizzurno en el marco del paro de 48hs convocado por CTERA a nivel nacional. En la C.A.B.A., Ademys, sindicato docente que se encuentra por fuera de CTERA, adhiere a la medida. El punto central está en la derogación del decreto 52/2018 que desconoce la paritaria Nacional Docente, contemplada por la ley de Financiamiento Educativo de 2016, y que fija el salario docente en un 20% por encima del salario mínimo, vital y móvil. La concentración será a partir de las 11:00hs en el Congreso. El plan de lucha para esta semana cierra con la convocatoria al paro de mujeres del 8M.

La oferta salarial del gobierno pretende imponerse en 15% en GBA y en 12% en C.A.B.A. Inaceptable teniendo en cuenta que el cierre inflacionario del año pasado fue del 24,8%. La eliminación de la paritaria nacional por decreto es uno de los agravantes a esta situación que impide establecer un mínimo de aumento salarial a nivel nacional, lo que deja a los sindicatos provinciales en situación de fragilidad. Ejemplo de esto es el cierre de la paritaria en Misiones en el 5%.

Pese a los planteos del gobierno de Cambiemos, los reclamos no se reducen a la oferta salarial sino que abarcan el freno a las reformas contempladas en el Plan Maestro que tienden a la precarización laboral y educativa, así como al abandono de la infraestructura escolar y al cuestionamiento de la creciente subvención a la escuela privada.

Mientras Vidal acusa a lxs docentes de tomar como rehenes a lxs pibxs, es necesario plantear la situación educativa y mostrar que es el gobierno quién secuestra al sistema educativo público con el fin de acentuar su crisis.

Previo a que las negociaciones comiencen, parceladas por jurisdicción, ya que la paritaria Nacional docente fue esquivada por decreto, el gobierno empezó su campaña para responsabilizar a la docencia de las dificultades del sistema educativo. Desde la propuesta de “antidopping” a quienes trabajamos en la educación, hasta las campañas mediáticas para plantear que se trabajan con pocos pibxs por curso (como circuló recientemente en el diario La Nación). Lo que no se dice, es que el sistema educativo argentino arrastra 30 años de reformas que van acorralando nuestras escuelas.

En este sentido, en junio del año pasado el gobierno presentó el proyecto de ley denominado “Plan Maestro”, en el que se plantean reformas en los niveles inicial, primario, secundario y terciario. Los avances en la concreción de este plan los hemos vivido a lo largo del año pasado con la denominada “Secundaria del Futuro” y el anuncio del proyecto de ley para fundar la Unicaba. La primera pretende imponer un perfil de estudiantes preparado “para la incertidumbre”, a decir de Esteban Bullrich, ex-ministro de educación de la Nación. donde se priorizan las demandas del mercado por sobre el desarrollo del pensamiento crítico. A su vez, esta profundización de la NES (Nueva Escuela Secundaria) avanza sobre las condiciones laborales de la docencia, ya que desplaza a lxs educadorxs de un rol central y sufren la precarización salarial mediante la incorporación de horas con menor valor al de la hora cátedra.

En sintonía, con el proyecto de la Unicaba el gobierno de la ciudad pretende eliminar los 29 institutos de formación superior, lo que implicaría que 5000 docentes se queden sin trabajo. Pero eso no es todo. Los planes de estudio en esta Universidad serán elaborados por un rectorado dispuesto por el Poder Ejecutivo, lo que implica la destrucción de la libertad de cátedra y la imposición de un pensamiento único que tiene como objetivo impulsar la meritocracia, el individualismo y la lógica de mercado. Vale aclarar que las políticas educativas plasmadas en el Plan Maestro son correlato de los lineamientos de la Ley Nacional de Educación de 2006 y de las resoluciones del Consejo Federal de Educación de 2009.

Cuando se habla de pibxs sin clase, el gobierno omite hablar de lxs 15.000 pibxs sin vacante en la escuela pública sólo en la C.A.B.A., lo que nos lleva a pensar en una realidad nacional aún peor. La respuesta tácita del gobierno a esta realidad es que se anoten en la escuela privada, sobre la cual el presupuesto destinado a subsidiarla es cada vez mayor, pero que deja afuera de la escolaridad a los sectores con menos recursos.

El conflicto en educación es una lucha que no es de la docencia únicamente, sino que atañe a toda la comunidad educativa. Se trata de enfrentar un modelo educativo que empalma con la reforma laboral, que necesita de subjetividades acríticas y conformes con la precariedad de vida.

Es necesario que esta pelea sea de largo aliento, con un plan de lucha para ganar. Pero esto sólo puede darse interpelando a toda la comunidad educativa, no sólo centrándose en las cuestiones salariales sino elaborando una política que ponga en tela de juicio el proyecto educativo de Cambiemos.

*Delegado de Ademys

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En la Ciudad de Buenos Aires se avanza hacia una reforma educativa, donde están ausentes del debate alumnas, alumnos y docentes. Estudiantes de la Escuela Manuel Belgrano realizan una toma donde demandan, además de ser escuchados, reivindicaciones desde una mirada crítica y un consenso colectivo.

Estudiantes de la Escuela Manuel Belgrano, del barrio de Barracas, sorprendieron con una medida de fuerza que parece responder a una estrategia estudiantil consensuada para enfrentar las políticas educativas que buscan precarizar la educación, esclavizar a las y los trabajadores y que, a la vez, exigen poner en agenda la emergencia por la violencia de género que viene afectando a las jóvenes. Una medida que amenaza con extenderse a otras escuelas (la Asamblea de Estudiantes el Rogelio Yrurtia y de la Técnica 35 se encuentran debatiendo y las y los estudiantes del Liceo nro. 9 9 resolvieron tomar el departamento luego de su asamblea) mientras deliberan medidas que se sumen para enfrentar las políticas de Estado en materia de educación, género y el trabajo. La demanda de alumnas y alumnos es que sean escuchados.

Estudiantes, trabajadores precarizados

Tal como lo consigna el gremio docente Ademys, la reforma educativa va mucho más allá de los aspectos formales de la enseñanza. “La novedad radica en el pasaje de disciplinas a áreas: sociales y humanidades, naturales y tecnología y comunicación y expresión. Todas ellas contenidas en dos unidades académicas que contemplan un ciclo básico de dos años y un ciclo orientado de 2 años”.

Esta nueva propuesta (des)educativa, en la Ciudad de Buenos Aires, contempla que el último año de la escuela media estaría destinado a la “formación” en un 50% del tiempo escolar, directamente en empresas –sin convenio– y el 50% del tiempo restante en la organización de proyectos de emprendedorismo; es decir, trabajo en empresas como mano de obra barata y una formación para el desempleo crónico. La modificación no solamente afectaría al ya grave deterioro de los contenidos educativos, sino que además se suma a las políticas de avance contra los derechos laborales y las fuentes de trabajo. Un destino que tampoco es ajeno a las y los trabajadores de la educación.

Coordinadora de Estudiantes de Base

El sábado pasado se realizó una asamblea extraordinaria de la Coordinadora de Estudiantes de Base (CEB), que nuclea los centros de estudiantes de la CABA, a la que fueron invitados gremios docentes, frentes estudiantiles y otras organizaciones. Delegados de Ademys participaron de la actividad con un intercambio fluido. También participaron delegadas de la Secretaría de Diversidad y Mujeres de la CTEP y del Encuentro de Feminismo Popular junto a distintas fuerzas políticas.

La idea era debatir respecto del avance de una reforma educativa que afectará a las y los estudiantes de enseñanza media, al mismo tiempo que se puso en agenda de manera prioritaria la cuestión de género, en función del aumento de la violencia que afecta a las mujeres y la falta de políticas públicas que den respuesta a la problemática.

Hubo distintas propuestas. Desde Ademys propusieron marchar en conjunto y acompañar las medidas que acordaran las y los estudiantes. En el contexto de la asamblea y las deliberaciones se evaluó que hay una emergencia en relación a la violencia de género, lo que se acompaña de otras reivindicaciones como la falta de profesionales idóneos para entender en la materia y la ausencia de implementación de la Educación Sexual Integral (ESI).

Al mismo tiempo, se propuso que para combatir “todas las violencias que sufrimos las mujeres todos los días” se ponga en marcha un protocolo para aplicar en caso de abuso, violación o discriminación dentro de las escuelas que esté acompañado por profesionales capacitados que puedan contener estas situaciones”. Así lo expresó una de las delegadas de la CEB, Antonella Giuso.

Docentes precarizados

Otro aspecto central del proyecto es el cambio de metodología de enseñanza. Lo que implica en la práctica que el docente en el 70% del tiempo en el que se dedica a enseñar se transforme en un facilitador mediado por la tecnología, que no necesariamente sean docentes titulados y por fuera del estatuto del docente, tan combativo por los gobiernos. A la vez que significa una baja del costo laboral, una premisa de las políticas públicas de Cambiemos.

Recordamos que casi al finalizar 2016 poníamos en relevancia la baja aprobada en el Presupuesto Nacional para educación, lo que significa en la práctica menores recursos que se aplican a la educación pública como política de Estado, que fue aprobado en el Congreso Nacional, junto a otras fuerzas políticas, que hoy se rasgan las vestiduras.

La propuesta de reforma atenta contra el derecho a estudiar y formarse, pero además parece tener como objetivo favorecer las demandas del mercado laboral, que avanza restringiendo derechos y promoviendo una encubierta flexibilización, que provea a las empresas privadas de mano de obra barata. Una iniciativa que no sorprende, teniendo en cuenta el antecedente de “empleo joven”, que promueve las políticas de la cartera laboral, favorece la disminución del costo laboral para las empresas que tomen a jóvenes a la vez que disminuye el salario real, no solo de ellas y ellos sino que amenaza a todo el mercado laboral. Así lo expresaron oligarcas, empresarios y terratenientes augurando la disminución del costo laboral, aún antes de la asunción real de Cambiemos.

Las y los jóvenes, sin embargo, no solo disputan espacios de diálogo para consensuar las políticas que afectarán su futuro, sino que además responden con iniciativas donde la violencia de género, la trata, el abuso y la discriminación se ponen en agenda con propuestas innovadores, logradas en base al consenso de otras fuerzas organizadas. Un modo de hacer la política desde abajo, con consensos, disensos y diálogos una enseñanza de la que tenemos mucho que aprender.

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En esta entrevista, el dirigente magisterial Javier Vidal explica a fondo las razones de la huelga de maestras y maestros que cumplió tres meses en varias regiones de México. También cuestiona las políticas generales del gobierno de Peña Nieto y asegura: “Si logramos tirar la reforma educativa, las demás reformas irán cayendo una a una”. Claves y aprendizajes de una lucha que Peña Nieto no logra doblegar.

Con bloqueos y acampes permanentes en las rutas principales del país, el plan de lucha del movimiento de maestros y maestras en México en rechazo a la Reforma Educativa cumple tres meses. Luego de la desaparición de los 43 normalistas de Ayotzinapa hace casi dos años, el fusilamiento de más de una decena de manifestantes en Oaxaca en junio pasado y la criminalización masiva, el gremio docente mantiene la adhesión de las comunidades en el reclamo contra los embates privatizadores del presidente Enrique Peña Nieto. Analizamos el conflicto y la situación general del país con el Profesor Javier Vidal, representante de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) en Chiapas, uno de los estados más combativos, con una profunda historia de organización docente y comunitaria.

-¿Qué evaluación hace del proceso de lucha magisterial de los últimos meses?

-Para muchos esta lucha comenzó hace 90 días, pero para quienes la vivimos desde adentro empezó hace tres años con la sanción de la Reforma Educativa. En esta oportunidad, sin embargo, hemos profundizado el plan de lucha, logrando superar las movilizaciones de 2013, manteniendo la huelga durante todo el receso escolar de agosto. En este tramo reciente podríamos diferenciar tres momentos: un primer momento de ablandamiento que hizo el gobierno a través de la represión masiva con saldos catastróficos de detenciones, procesamientos, heridos. Y en el caso de Oaxaca con un saldo de al menos 13 personas fallecidas.

En un segundo momento se vino la represión selectiva y también la económica, cuando se buscó suspender los salarios docentes de todos los niveles que continúan hasta hoy.

Y ahora estamos en el tercer momento, cuando el gobierno presiona para que comiencen las clases y los docentes seguimos planteando que no. Estamos hablando de 16 millones de alumnos en todo el país. Desde los medios masivos que están aliados al gobierno se intenta promover un “linchamiento” de los maestros por parte de la población contraria a nuestra movilización. No queremos llegar a ese momento de enfrentamiento porque, a diferencia de otros momentos históricos, los padres de familia están muy comprometidos con nuestra lucha, integrándose a las asambleas.

Para que las clases comiencen exigimos la derogación de la Ley de Educación, pero esto sólo podría darse con la llamada a Sesiones Extraordinarias del Congreso Federal. En este sentido, estamos viajando a diferentes regiones del país haciendo asambleas con docentes y padres de familia. Incluso se están conformando comités de padres en apoyo que recorren los municipios impulsando acciones de difusión y agitación, esperando que este proceso no tenga un final trágico sino que podamos frenar la ley, quitar las cuotas escolares en los establecimientos públicos, lograr presupuesto para educación que actualmente pagan las familias. La educación en México, a contramano de lo que dice la Constitución, no es gratuita.

-¿Cuáles son los elementos específicos sobre los que quiere avanzar la reforma educativa?

-Lo que el gobierno mexicano pretende hacer pasar por reforma educativa es en realidad una reforma administrativa laboral. Su aplicación afecta principalmente la estabilidad laboral docente, aboliendo la responsabilidad del Estado de garantizar la continuidad por 30 años a las compañeras y 28 a los compañeros y asignándole centralidad a la evaluación educativa. Con este examen, lejos de medir las cualidades del docente lo que hacen es evaluar las competencias docentes marcadas según estándares internacionales de calidad planteados por la Organización de Cooperación Económica (OCDE). Esto para nosotros significa la posibilidad real de ser despedidos de manera masiva como ya ha sucedido en otros países como España, Italia, Portugal y Chile, que fue el laboratorio desde los años ´70 del siglo pasado en los cuales se echó a andar esta supuesta “Educación por competencias”. Contradictoriamente, en la mayoría de los países donde se instauró, ya ha sido desechada, y están utilizando modelos nuevos de pedagogía que no toman en cuenta sólo la competencia y la creación de “habilidades” en nuestros jóvenes para dotar de mano de obra barata a las compañías internacionales.

-¿Cuáles son las políticas generales que son puestas en cuestión por las y los maestros?

-El objetivo de las políticas nacionales en México es muy claro: poner todo en manos del capital. Los últimos gobiernos comenzaron creando las condiciones de inestabilidad laboral para todos los trabajadores a partir de la Reforma Laboral. De aquí se desprende la Reforma Educativa de la que hablamos, que busca contrarrestar todas las garantías constitucionales para el trabajo docente. Pero también han reformado la Ley Fiscal, la Ley Energética. El 40% del presupuesto nacional depende específicamente de la venta del petróleo al extranjero por parte de PEMEX. Cuando esta empresa se desmantela a partir de la Reforma Energética, comienzan a vender a empresas internacionales y transnacionales los activos de petróleo, perdiendo el Estado ese ingreso.

Entonces la manera que encontraron para resarcir esa pérdida presupuestaria es a través del aumento de impuestos y el recorte presupuestario. La política de Déficit Cero del Fondo Monetario Internacional (FMI) lo que impulsa entonces es a recortar los gastos de educación, salud e infraestructura, para ahorrar un dinero que permita pagar los intereses de la deuda externa y también el capital que se adeuda. A nosotros nos queda claro que el avance sobre la educación es parte de este recorte para asumir los compromisos internacionales.

Por otro lado, hacia el interior del país se aumentan los presupuestos para defensa y seguridad pública. En México en los últimos seis años se han inventado diversas fuerzas policiales, en conjunto con una política de Mando Único, lo cual significa que las policías federales, estadales y locales están enlazadas y obedecen las órdenes de una sola persona o un solo organismo. Entonces se han contratado más militares y policías y se les ha aumentado los sueldos, mientras que se pretende despedir a médicos, maestros y recortar las obras de infraestructura o ponerlas en manos extranjeras. Es el desmantelamiento total de la Nación.

-¿Cómo se logró, a pesar de la represión y la criminalización mediática, la adhesión de las familias a las demandas educativas?

-Nosotros como maestros tenemos una gran penetración en las comunidades, llegamos a donde el gobierno muchas veces no llega. Somos los que tenemos el pulso directo de lo que acontece socialmente, somos a quienes las comunidades recurren cotidianamente con sus necesidades.

Por otra parte, ciertas medidas traen profundo descontento. Hay un programa que se llama “Escuelas al CIEN”, a partir del cual el gobierno federal en diciembre del 2015 puso a disposición 150 mil millones de pesos a través de bonos que fueron comprados por la iniciativa privada. En 20 años estos empresarios que compraron los bonos van a tener la posibilidad de cobrarle al gobierno de México la inversión más intereses. ¿Cuál es la relación con la educación? A cada escuela o establecimiento educativo le van a dar por única vez un préstamo para infraestructura y mantenimiento escolar entre los 30 mil y medio millón de dólares. Pero para que les entreguen esos recursos por parte de los municipios, tienen que presentar en prenda las escrituras de las escuelas, lo que se está haciendo, entonces, es hipotecar la escuela. Como es prácticamente imposible para las escuelas pagar la deuda, quienes se quedarían con las escuelas son los empresarios que compraron los bonos. Son los mismos empresarios que encabezan los pedidos de represión a los y las docentes. Los padres de familia se dieron cuenta de esto, muchas escuelas rechazaron el programa, aunque hay casos en los que se plantea como una obligación. A partir de aquí las familias se empiezan a involucrar con la lucha del magisterio.

Incluso son los padres de familia quienes no dejan entrar a los maestros sustitutos durante los paros. Cada vez que el gobierno nos reprime, los padres salen en nuestra defensa. También en casos de represión, las familias resisten e incluso ayuda a reinstalar los bloqueos en caso de que sean dispersados. Además llevan comida y café a los plantones, así como el Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) también llevó cientos de quilos de comida. Se apoya con lo poco que tienen las comunidades para subsistir. Esto levanta el ánimo y acrecienta el compromiso.

No podemos regresar derrotados a nuestras escuelas. Esta batalla es definitiva, porque si nos logran doblar, todas las demás reformas van a ir en contra del pueblo. Están endureciendo las leyes, están permitiendo que el Ejército pueda entrar a tu casa, que puedan hacerse escuchas telefónicas sin orden judicial, etc. Están preparando todas las condiciones para instalar una dictadura, militar o civil. El pueblo nos ve entonces como un referente de lucha, un ejemplo, un sector que se tiene que mantener aguerrido porque si doblegan al magisterio, va a ser muy fácil ir contra cualquier intento de desobediencia civil.

– ¿Qué importancia tuvo la desaparición de los 43 normalistas en la conciencia de quienes están luchando ahora?

-La desaparición de los 43 y la muerte de seis personas más en la noche del 25 al 26 de septiembre del 2014 en Iguala es un parteaguas en la lucha. Para quienes estamos en la lucha social, sabemos que ese fue un aviso del gobierno, que eso puede pasarle a cualquiera que intente ir en contra del régimen en México. Los y las familiares y sobrevivientes de aquella noche nos han transmitido su espíritu guerrero, su convicción de estar hasta las últimas consecuencias exigiendo la presentación con vida, aunque sabemos que eso es imposible, porque el régimen de México lo que hizo fue desaparecerlos para tratar de escarmentar y dar mensaje claro a la nación de lo que puede sucederle a cualquier mexicano que esté en contra del gobierno. Tenemos la certeza de que tenemos que seguir luchando contra las políticas de hambre, control y represión. En los últimos meses la gente se ha preparado para resistirle al Estado, estamos más conscientes de lo que puede suceder en las manifestaciones, hemos visto que van preparados a matar maestros. Esto hace que a pesar de estar expuestos a la cárcel, procesamiento, despidos injustificados, asesinatos, desapariciones y no pago de sueldos, estamos convencidos de llevar esta lucha hasta las últimas consecuencias.

El hartazgo social no es únicamente por las mentiras que se dicen en los medios sobre el movimiento magisterial, sino por todo lo que se vive en el país y eso nos ha dado una protección por parte de la sociedad, que nos ha permitido en primera instancia estar ya 90 días fuera de las aulas, y que nos da cobertura para seguir la movilización que no es únicamente contra la Reforma Educativa, sino que estamos posibilitando crear un frente en contra de todas las reformas estructurales. Si logramos tirar la reforma educativa, las demás reformas irán cayendo una a una.

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